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教育理想引领学校发展 教育服务满足人民需求
发布日期:2016-03-01 16:10:28      
——三津中学探索平民教育实践之感悟
校长  瞿国庚

    三津中学自创建以来,其价值追求忠贞不渝;
    三津师生自结伴而行,教育梦想便共同铭记。
   
    作为宁国市唯一的民办完全中学,三津中学不仅要实现自己的教育梦想,更重要的是要践行其教育价值观——以最优质的服务和最有效的方法促进学生个人的成长。为此,三津人一直在努力,“全寄宿全封闭半军事化管理+教育服务+科学育人”模式逐渐成熟,民办教育的价值正在凸显。然而,在夹缝中生存的民办学校,其价值追求的过程,俨然一种熔炼。因为民办学校所采取的管理模式、育人模式,或多或少都有创新之处,存在理想与现实的反差。学校校长及其管理团队,如何适应这样的现实、如何走出自己的轨迹,并带动全校师生创新发展,突破种种樊篱,不断迈向新的目标,是民办学校生存与发展的根本。

    十五年来,三津中学虽然经历了无数的坎坷与磨炼,却也获得了优秀业绩和荣誉:先后被认定为宣城市优秀民办学校、绿色学校、平安学校、中小学生日常行为规范示范学校;党、团支部多次获先进单位称号;食堂被评为宁国市餐饮示范单位;高考升学率逐年提高,本科达线率居宣城市同级同类学校前列,已超过了宣城市(下辖六县一区一市)两所省级示范高中,社会影响逐渐扩大。我们的成绩,反衬了民办学校办学理念、管理方式所产生的积极作用,彰显出教育创新与特色发展的强大生命力。

    今天的中国,在经历三十多年改革开放之后,物质文明有了很大的改善。但恰恰因为如此,很多家庭尤其是独生子女家庭,其家庭教育随着畸形的学校教育而进入病态。尽管这种结果很大程度缘于前期贫困与文革的双重影响,但家长的期待却只能落在当今脆弱的学校教育身上。民办教育就是在这样的背景下蹒跚起步,并在与公办教育的不公平竞争中野蛮生长。从某种意义上说,野蛮生长是最好的状态。不过,需要良好的生长环境:土壤、雨水、空气和肥料。无疑,我们的教育土壤是极其贫瘠的,需要较长时间的施肥、灌溉和保养,就像土地被严重污染之后需要休耕一样。大多数中国人还刚刚实现温饱,两亿多进城务工农民的现状,构成了社会转型时期中国人民生活的基本图景。弱势群体、农民工及低收入群体,更需要教育扶贫。

    坚持贯彻平民教育思想,有力支撑学校教育理念。
    致力于为每一个学生提供适当的教育,为每一个生命提供充足的给养,让千千万万个普通学生找到自己人生的方向,并自觉主动为之奋斗,是三津中学教育思想的重要内容。学校从制度设计、管理策略,到考核评价、绩效奖励,无不体现着平民教育的思想内涵。学校办学伊始,就提出了“对每一位学生负责,让每一位家长放心”的公开承诺,并自觉接受社会监督。在学校,师生人格平等,教师为学生提供教育服务;领导与教师人格平等,领导为教师提供后勤保障与教学服务。在学校,权力就是责任,能力就是地位,成绩就是效益。由此而产生的正能量,超过任何形式的管理与监督。在校学生从生活自理开始,体验生存的过程、方式、压力、成长的烦恼与快乐等,从而逐渐唤醒自主意识,实现自主培养。师生自身的能量,在正确的引导下释放出来,产生出无限的活力与创造力。

    三津中学的学生,起点成绩都排在在重点中学之后,但几年之后,不仅有成为清华大学博士、中科院博士、也有成为微电子专业、武器研发等方面尖端人才的,也有考入中国美术学院、上海戏剧学院等全国知名院校的。胡冰玉同学2010年成为国内新锐作家,公开发表中篇小说6部,长篇小说一部,三部作品改编为电视剧并已公映。官东,是2015年中国英雄人物,更是母校的骄傲。他们,虽然已经成为同龄中的佼佼者,但却没有一个来自都市,没有一个来自高贵家族,也没有一个来自养尊处优的家庭,更没有一个来自成功的基础教育或家庭教育。相反,他们多是被名校淘汰下来的,或是来自偏远乡村。他们的成功,真真切切地反映了国内教育的弊端。他们是普普通通的中国新生代的代表,是或可造就的平民子弟。他们还有很大的群体,多数正处在生活的迷茫之中。他们需要适合于自己的教育,适合于激发他们内生力量的教育。

    不仅如此,三津中学作为民办学校,还坚持低收费和捐资助学,助学资金年年增长,已帮助许多来自偏远乡村、贫困家庭的孩子甚至问题学生,从三津中学走出困境,成为各行各业的成功者。从此,他们既改变了自己的命运,也为家庭点燃了希望。“多渠道升学 多样化培养人才”的办学策略,让更多学生走向高一级学校,也促进了三津中学的健康发展。

    教育管理贴近社会现实,教育智慧来自广大师生。
    三津中学能在激烈竞争中立于不败,在总体生源锐减的过程中不断扩大办学规模,是超前谋划和科学管理的结果。三津中学的发展思路与办学策略,既顺应人民群众的教育需求,也适应平民家庭的消费水平。作为本土的平民学校,服务并回馈宁国人民是我们基本的价值追求之一。在此过程中,学校发展思路、管理措施、育人机制等,都尊重客观实际,即充分反映人民群众的需要和愿望,也符合当今社会的潮流与走向。也就是说,人民群众有着多样化的物质和精神需求,有着不同层次和不同阶段的人才选择。那些不切实际的幻想,以及超现实的理论,往往难以适应社会现实,或不被社会认可。民办学校既然顺应了时代潮流,也就必须承担起应有的责任。如何才能找准教育的落脚点并完成自己的使命,正是学校一直努力的方向。我们坚持贴近并研究现实社会,了解并学习经济社会发展的逻辑,让学校教育的方方面面扎根于社会。学校的政策完全对外开放,学校的管理与社会无缝对接。我校在课程设置、专业选择、目标定位等方面,都反映了社会需求和学生愿望。

    学校的政策与方向正确了,就需要保障落实的措施。这个措施的关键,就是激发广大师生的工作与学习热情,让他们为实现自己的理想而自觉努力。师生员工自我意识与主人翁精神的培养,是一个缓慢的过程,过程本身就是能量的积累。我们倡导管理者向社会学习、向师生学习,既获得了无限的智慧和能量,又促进了学校工作质量和效率的提升。我们坚持管理的民主化,让一线管理者参与制度建设与考评考核,使过程管理成为责任主体的自觉行为。我们让管理过程通透化,大量研讨式问题解决模式不断推动管理团队和谐共进。

参考文献:  1、《教育理论与实践》各期;
           2、《中国教育报》理论专版、民办教育专版;
           3、《中小学管理》,2015年第2期。

作者:瞿国庚,笔名步岩,男,1964年9月生,教育硕士,新利18体育校长。通讯地址:安徽省宁国市凤行路101号,邮编:242300

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